Poema

Marzo es, en mi memoria, mi niñez en Mercedes
la casa de mis padres, el retorno a la escuela
y ese final de todo final de vacaciones,
ante los libros nuevos y la nueva maestra.

Y es la voz de mi madre que llama para el día,
y es el aire más leve y el cielo más alto,
y es, desde las primeras auroras del otoño,
mirar partir las noches últimas del verano.

Marzo alumbra mi infancia con luz de primavera
-para ser primavera le faltaban glicinas-;
el sueño podía tocarse con las manos y estaban
muy distantes las cosas de la vida.

Luis Cané.

Balance hasta el presente - Objetivos para 2010

Buenos Aires, 25 de enero de 2010

Acaba de terminar el año, y es hora de realizar un balance acerca de la gestión que se viene realizando hasta este momento con el “Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural de OSPRERA” cuya coordinación está a mi cargo. Este plan, que pusimos en marcha hace cuatro años con la Secretaría de Acción Social de la Obra Social, nació con el objetivo de socorrer a las escuelas rurales argentinas, base de la educación de los niños en el campo, de su bienestar y de su desarrollo integral.
Al presente podemos informar que se ha logrado mucho más de lo que creíamos posible al inicio, En todo este tiempo entregamos más de 250.000 kilos de ayuda a 150 escuelas de todo el país, lo que representa donaciones por aproximadamente 2 millones de pesos. Medicamentos, útiles escolares, computadoras, libros, guardapolvos, ropa, calzado, alimentos, estufas, ventiladores, heladeras, cocinas, equipos de video, pizarrones, utensilios para los comedores y hasta banderas. Pusimos en marcha huertas y bibliotecas, contribuimos a mejorar las instalaciones edilicias en zonas de las provincias de Entre Ríos y Corrientes.
Todo lo obtenido, se debe a la buena voluntad y predisposición de las decenas de donantes particulares, empresas, fundaciones, organizaciones de la sociedad civil y medios de comunicación que me permitieron llevar adelante esta gratificante tarea. A todos los que en algún momento colaboraron con el programa, ¡gracias!. Cuesta transmitir lo valioso que resulta cada aporte para esos chicos que deben luchar con un medio ambiente adverso para poder estudiar.
También quiero agradecer a todo el Consejo Directivo de la OSPRERA, en especial al Cro. Gerónimo Venegas, Secretario General de la UATRE y presidente de la Obra Social, así como al Cro. Rubén Benítez, Secretario de Acción Social de dicha Institución, ya que con este apoyo incondicional se pudo concretar este sueño, hoy hecho realidad.
Nos falta mucho por hacer, y a medida que transcurre el tiempo somos más ambiciosos con lo que pretendemos lograr para nuestros chicos. Si al principio nos alegraba llevarles útiles escolares, hoy no nos conformamos sólo con eso. Esta en marcha desde este Programa, lograr mejorar que los edificios estén en óptimas condiciones, objetivos que lograremos, con emprendimientos comunitarios productivos, culturales y sociales para que docentes y alumnos hagan su tarea dignamente con la comodidad que merecen.
Que este 2010 sea un año de crecimiento para esta obra, que redundará en beneficio de toda la comunidad rural y de la Argentina. Nuestro mayor anhelo es llegar a todas las escuelas del país. Y con el esfuerzo en común, confiamos en poder hacerlo.

Dra. Bibiana Mónica Ruibal
Coordinadora del Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural
Secretaria de Acción Social
Obra Social del Personal Rural y Estibadores de la República Argentina.
OSPRERA

Agradecimiento a donación de zapatillas

Buenos Aires, 12 de enero de 2010.


A Mabel
Colaboradora del "Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural
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De nuestra mayor estima:

Tengo el agrado de dirigirme a usted en mi carácter de Coordinadora del “Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural”, a efecto de informarle que la donación que usted ha realizado consistente en mas de 200 zapatillas nuevas "Adidas" y "Nick" de distintos talles y modelos se van a entregar a varias Escuelas Rurales del País a partir del inicio del presente año lectivo.

Deseo hacerle saber que el hecho será posible gracias a la intervención de una cadena de manos solidarias, entre las cuales se encuentran:

- El compañero Gerónimo Venegas, Secretario General de la UATRE y Presidente de la Obra Social del Personal Rural y Estibadores de la República Argentina, quien permanentemente estimula y apoya las iniciativas dirigidas a mejorar la educación, la cultura y la calidad de vida de los trabajadores rurales y sus familias.

- El Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural, en cuya representación le escribo.

Y, desde ya, Mabel, esta cadena es posible gracias a su desinteresada y rápida respuesta a nuestra convocatoria y a vuestra solidaria Donación, motivo por el cual deseo transmitirle nuestro profundo agradecimiento.


Sin otro particular, me despido muy atentamente.



Dra. Bibiana Mónica Ruibal
Coordinadora del Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural
Secretaría de Acción Social de Osprera
Reconquista 630 - 3º Piso
(1003) Capital Federal
Tel: (011) 4313-6275
E-mail: proyectorural@osprera.org.ar
www.osprera.org.ar (programas y campañas)
http://delauatre-ospreraalasescuelasrurales.blogspot.com/

Reconocimiento

OSPRERA visitó una escuela albergue entre plantaciones de yerba, té y eucaliptos

Luego de recorrer más de 1000 kilómetros desde Capital Federal llegamos a la Escuela Albergue Nº 313 “Lapachito” en Paraje San Horacio, Gobernador Virasoro, Provincia de Corrientes. La misma está emplazada a la vera de un camino rural de relieve ondulado e intensamente rojo y una vegetación exuberante. El paraje queda a unos 20 kilómetros de Apóstoles, Misiones, y a unos 80 de Gobernador Virasoro, Primer Polo Forestal, Yerbatero, Tealero e Industrial de la Provincia de Corrientes (21% de la producción forestal, 50% del té y 60% de la yerba mate del total de la Provincia). Actualmente cuenta aproximadamente con 40.000 habitantes y es una de las ciudades más prósperas de la tierra del Taraguí.

Sin embargo, nada de prosperidad se respira en la Escuela Albergue, verdadero hogar para los 20 alumnos que todos los lunes llegan a la escuela gracias a un remise que los pasa a buscar por sus casas. El remisero, acompañado por el portero de la escuela, se encarga de trasportar a los chicos prácticamente con lo puesto, dado que en muy raras ocasiones llevan ropa para toda la semana. Los chicos se alojan en la escuela hasta los viernes, cuando regresan a sus casas nuevamente acompañados por el portero.

Algunos niños no se alojan en la escuela, como en el caso de una chiquita de tan sólo 5 años que todos los días recorre en su bicicleta 7 kilómetros de ida y otros 7 de vuelta para asistir a la escuela, algunas veces acompañada por su madre.

La Directora y Maestra es Susana, una docente oriunda de Corrientes que ejerce el cargo hace un año y vive con su hijo, que cursa 5º en la escuela. Su esposo vive y trabaja en Corrientes, y la familia se reencuentra los fines de semana. Como la mayoría de los alumnos llega con lo puesto, la directora debe arreglárselas para darles ropa y calzado durante la semana, al igual que alimentos y útiles escolares. También trata de proveerse de medicamentos, ya que cuando un niño se enferma los padres no lo cuidan, algunos porque viven muy lejos, y otros porque consideran que esa es función de la maestra. Así, Susana oficia de educadora, cocinera, enfermera y madre de los chicos.

Desde hace 6 meses, la docente no se siente tan sola, porque cuenta con la ayuda de la Dra. Bibiana Mónica Ruibal, del Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural de OSPRERA, y de Sergio Greniuk, de Gobernador Virasoro. Mediante la colaboración del Transporte de Fernando Narvaja, de la Empresa Las Marías, recibe numerosas donaciones de Graciela, Miguel y otros donantes de la ciudad de Buenos Aires.

Cuando nos despedimos de los niños y de su maestra, en el Día de la Virgen Inmaculada y próximo a la Navidad, advertimos la tristeza que había en sus corazones, pues el viernes 11 de diciembre fue su último día de clase y debían regresar a sus casas. En muchos de los hogares de esos chicos impera el desorden, la falta de alimentos, el maltrato infantil, el trabajo duro en las plantaciones de yerba mate o té, o en los montes hachando eucaliptos. Los alumnos tenían además la incertidumbre acerca de si el año próximo podrían volver a la escuela, ya que con frecuencia sus padres o algún empleador deciden que los niños deben seguir trabajando y abandonar el estudio. Los chicos saben que a muchos los espera un futuro de ignorancia y trabajo en condiciones paupérrimas.

Es por eso que, tras la conformación del nuevo Parlamento, creemos que existe una gran oportunidad para que los legisladores impulsen leyes que fortifiquen a nuestro sistema educativo, permitiendo el sostenimiento de la escuela pública y de los salarios docentes. Es esencial mejorar los edificios escolares, otorgar becas estudiantiles a los alumnos rurales, para disminuir la deserción y el fracaso de los alumnos, e incentivar la inclusión y la retención escolar. Para ciertos sectores sociales, entre los que se cuenta el campo más empobrecido, la escuela es el lugar del asistencialismo y el disciplinamiento social, en detrimento de la función pedagógica. Es preciso recordar que la educación es el basamento de la justicia social, en un país en el que los únicos privilegiados deberían ser los niños. Luchemos porque se cumpla con este ideal, que traerá alegría y esperanza a tantos pequeños desprotegidos.

Más de la mitad de las escuelas rurales carece de computadora

Asediadas por la precariedad, el aislamiento y la pobreza estructural, casi mil escuelas rurales argentinas adolecen de sistemas de alfabetización digital, y apenas la mitad de ellas cuenta con computadoras, que en el 30 por ciento de los casos es la única de la institución.
Los datos se desprenden de una Encuesta sobre Educación y Desarrollo Rural que realizó por todo el territorio argentino la Red de Comunidades Rurales entre el 2008 y el 2009.
La investigación estuvo dirigida a directivos y docentes con el fin de recabar información sobre la situación educativa y social que se vive en los parajes, comunidades y pequeños pueblos rurales.
“Debido a la falta de recursos económicos y humanos, hay un acceso muy limitado a las nuevas tecnologías por la falta de computadoras, de materiales educativos y de cursos de alfabetización digital”, sostiene Maud Zemborain, responsable del área de Investigación y Servicios Informativos de la Red de Comunidades Rurales.
Además, hay pocos docentes especializados: el 61 por ciento de los maestros de informática no reciben capacitación, cuestiona.

Virtualmente incomunicados

Otro importante obstáculo para el desarrollo de las comunidades rurales es su aislamiento; en primer lugar, vinculado por la falta de medios de comunicación.
Es que muchos establecimientos se encuentran virtualmente incomunicados, según los resultados de la encuesta: en la región norte del país (NOA y NEA) se presentaron las mayores carencias.
En promedio, el 19 por ciento de las escuelas relevadas no tiene ningún medio de comunicación, sólo el 3 por ciento cuenta con teléfono de línea y un 4 por ciento tiene conexión a Internet.
Como contrapunto, el medio más extendido de comunicación parece ser el celular, dado que más de la mitad (57 por ciento) de las escuelas relevadas tenían móviles.
En el resto de las regiones existe mayor acceso a teléfono de línea y conexión a Internet, especialmente en Patagonia (59 y 39 por ciento, respectivamente).

Signo alarmante

Un signo alarmante del agravamiento de la pobreza -dice Maud- es la importancia del comedor escolar: el 71 por ciento de las escuelas cuenta con uno.
En el norte del país, que mantiene los índices de pobreza más altos de la Argentina, esta cifra llega a casi la totalidad (95 por ciento), mientras que en la región de Cuyo y en la región Pampeana sólo la mitad de los establecimientos cuenta con estas instalaciones.
La encuesta indagó también sobre la percepción de los actores educativos sobre el grado de abandono que generaría la ausencia de comedor en las escuelas, y los resultados fueron contundentes.
La mitad de los referentes consideró que habría mucho abandono, mientras que menos de un tercio cree que esto tendría poca o ninguna incidencia.
Como era esperable -evaluó la mujer- la percepción de que la existencia de un comedor condicionaría la asistencia de los alumnos fue muy elevada en las regiones del norte y en Cuyo, justamente donde se concentra el mayor número de niños pobres y de los comedores escolares.