viernes, 23 de noviembre de 2012

En primera persona

Cómo vivió una familia la experiencia de ayudar a una escuela rural

Hay un secreto en el ayudar: hace bien. Reconforta, engrandece, concientiza. Aquí compartimos el relato que hace Florencia Quinteros, una joven profesional que junto a su familia tomó contacto, a través del Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural, con una escuela rural, brindando su tiempo, conocimiento y afecto a los chicos. No se trató sólo de llevar donaciones (que, por otra parte, son más que bien recibidas); se comprometió de corazón, y descubrió que en ese rincón del país muchas personas se quedaron esperando su regreso.

Esta acción se concretó gracias al vínculo que establecimos con alumnos, padres y directivos del colegio, a través del programa, e invitamos a quienes deseen repetir la experiencia a contactarse con nosotros.

A continuación, el relato de Florencia: “el día viernes 17 de Agosto de 2012, Victoria, su hijo Lautaro, Sebastián y yo emprendimos viaje a Santa Lucía. Meses antes comenzamos la recolección de ropa, juguetes, calzados, pinturas, una computadora y demás elementos para donar a la Escuela Primaria Rural Nro. 426 “Prof. Francisco G. Sudría” en Puerto Viejo, Lavalle, como también para los niños de Santa Lucía y los habitantes de la Isla Guaycurú. Gracias a la colaboración de familiares, amigos, compañeros de trabajo y demás, logramos juntar más de 20 cajas entre ropa, calzados, juguetes y alimentos, más de 20 litros de pintura y hasta una bicicleta para niños, a fin de sortearla en un Festival con motivo del Día del Niño”.


“Llegamos el sábado 18 a la mañana, recorrimos la ciudad, dimos una entrevista en la radio local, donde nos presentamos y anunciamos el festival que se haría esa tarde en el predio de la Capilla del pueblo. Esa tarde, un montón de niños nos esperaban en el predio. Organizamos juegos, les enseñamos a hacer pulseras, compartimos chocolatada con facturas, sorteamos los juguetes y finalmente la bicicleta. Los niños nos recibieron con mucho cariño y alegría, y eso fue lo más importante para nosotros”, continuó.

“La semana siguiente, organizamos unas jornadas educativas en el colegio Secundario ‘Maestro Daisaku Ikeda’, donde di charlas sobre Arquitectura Bioambiental. Por un lado, cómo, mediante el diseño básico de una vivienda y la utilización de recursos tales como la orientación, vegetación, vientos, materiales y color, se puede hacer un uso eficiente de la energía. Y por el otro, explicar la construcción casera y utilización de sistemas solares pasivos (colectores solares, muros trombe, etc). Se realizaron actividades con los alumnos de cada nivel, quienes realizaron planos, maquetas, y construyeron un colector solar”, detalló Florencia.

Durante su estadía, cruzó el Paraná hacia la Isla Guaycurú, donde entregó ropa a las familias que allí viven, y visitó la escuela rural, a la que llevó pintura y una computadora, y realizó un relevamiento de los espacios exteriores para confeccionar un plano de anteproyecto de un futuro comedor escolar, tan necesitado en el Establecimiento.

“Esta fue una experiencia maravillosa, tanto así que un mes después, volví a Santa Lucia con Sebastián y mi hermana Romina, psicopedagoga, a visitar a nuestros nuevos amigos. Nuestro destino principal fue la Isla Guaycurú, donde llevamos más ropa y material didáctico para trabajar con los niños, en una jornada que realizamos en el predio de la enfermería. Y también asistimos a la fiesta de la Primavera que se realizó en la escuela de la Isla. No he perdido el contacto con las personas que conocí en mi viaje, y queda pendiente la vuelta, apenas sean favorables las condiciones”, confirmó.

jueves, 15 de noviembre de 2012

Pintamos una escuela de Las Flores, Pcia. de Buenos Aires!


Dentro de nuestro programa “Pintemos juntos escuelas rurales”, acabamos de concretar una nueva obra, pintando la fachada de la Escuela E.P. Nro. 33 de Paraje Santa Inés, Distrito Escolar Las Flores, Provincia de Buenos Aires.

Pudimos realizar la tarea gracias a la colaboración de un donante que pidió permanecer anónimo, quien nos proveyó de 20 litros de pintura blanca para exterior, 16 litros de sellador acrílico y un pincel. Entre varios voluntarios, devolvimos vida a las paredes de la escuela rural, que ahora recibe a los niños con un frente luminoso y prolijo.

Si te querés sumar a esta iniciativa, contactate con nosotros al PACER, Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural de OSPRERA y UATRE. Hay muchas escuelas esperando una mano... en este caso, de pintura!

viernes, 19 de octubre de 2012

Adiós, compañero

Lamentablemente, acaba de fallecer el compañero Jorge Dipasquale, uno de los grandes colaboradores del Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural (PACER) de OSPRERA.

Siempre bien predispuesto, nos brindó sus conocimientos en informática y sistemas para hacer posible la comunicación digital del programa, gracias a lo cual logramos ayudar a tantas escuelas en todo el país a lo largo de los últimos seis años.

Nuestras más sinceras condolencias a la familia.

Te vamos a extrañar, Jorge. Que descanses en paz.

viernes, 14 de septiembre de 2012

Pintemos juntos escuelas rurales

 El mantenimiento edilicio es uno de los ítems que más suelen postergarse en las escuelas, porque insumen muchos recursos y mano de obra, y siempre parece inalcanzable. Ver una pared descacarándose, un salón de tristes colores o una fachada destrozada da pena, y parece emitir un mensaje: "no nos tienen en cuenta".

Por eso, desde el Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural (PACER) acabamos de poner en marcha un nuevo proyecto: "Pintemos un Futuro para las Escuelas Rurales". Estamos reclutando voluntarios para esta tarea que, además de productiva , es altamente gratificante. Tras una jornada de alegre trabajo grupal, del que participamos los integrantes del PACER y los voluntarios, las escuelas lucen completamente renovadas e invitando al estudio.

Ya comenzamos pintando la Escuela EPB Nro. 17 de Lobería, Provincia de Buenos Aires. Los resultados, como pueden apreciarse en las fotos, son impactantes. ¿Te sumás a esta iniciativa?

Si querés participar de una Jornada de "Pintemos un Futuro para las Escuelas Rurales", ya sea capacitando, pintando o donando materiales, por favor comunicate con nosotros. Tenemos un extenso listado en todo el país para poner manos a la obra!

viernes, 7 de septiembre de 2012

Claves para evitar el fracaso escolar

INFORME FAROS.
Fuente: Hospital Sant Joan de Déu.
Fecha de publicación: 06/09/2012


La adquisición constante de conocimiento es una de las características fundamentales de la etapa infantil y juvenil. Sin embargo, algunos niños experimentan ciertas dificultades en su progreso. El entorno, el sistema educativo y factores personales, como los Trastornos Específicos de Aprendizaje (TA), son las causas más frecuentes de fracaso escolar.

El fracaso escolar (FE) es uno de los problemas más graves de España. De hecho, el sistema educativo fracasa en más del 30% de los alumnos, el doble de la media de los países europeos. Lo definimos como la incapacidad para alcanzar los objetivos marcados por las autoridades educativas para la enseñanza obligatoria.

Aunque el entorno sociocultural del niño y el sistema educativo influyen en gran medida en el fracaso escolar, existen otras causas inherentes al propio individuo. Entre estas se encuentran los Trastornos Específicos de Aprendizaje (TA), que los sufren entre el 5% y el 15% de la población en edad escolar y que suponen una condición de alto riesgo para los niños afectados. Los TA son disfunciones cerebrales en áreas específicas del rendimiento cognitivo (memoria verbal, atención concentrada, rapidez de procesamiento). Estas provocan dificultades desproporcionadas para un aprendizaje concreto en comparación con el resto de habilidades y capacidad intelectual global del niño.

Los primeros años de escolaridad resultan cruciales en la detección de los TA. Estos trastornos se identifican cuando están aprendiendo el lenguaje oral, el escrito, el cálculo matemático o el desarrollo de la escritura. Los TA no se deben confundir con los problemas que afectan a los niños que presentan baja capacidad para adquirir hábitos de estudio o para mantener la atención.

Entre las patologías más comúnmente diagnosticadas en alumnos con capacidades de aprendizaje se encuentran:
  • Los Trastornos del Desarrollo del Lenguaje (TDL), o disfasia, con severidad variable, cuya causa reside en un mal funcionamiento de las áreas cerebrales implicadas en las funciones lingüísticas.
  • La dislexia, el TA de mayor prevalencia en la población (entre el 5% y el 17%), que varía sus síntomas según la etapa de la vida, y entraña un grado variable de dificultades de comprensión lectora y expresión escrita.
  • El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), de origen neurobiológico, que se manifiesta principalmente por el déficit de atención, la hiperactividad y la impulsividad.
  • La discalculia, una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética, aunque no todas las dificultades en el cálculo corresponden a este trastorno.
  • El Trastorno del Aprendizaje No Verbal (TANV), que afecta a la coordinación motriz, a la integración de la visión espacial, a las habilidades psicosociales y a los aprendizajes escolares.
Una detección temprana de estas dificultades de aprendizaje en los niños puede evitar que tenga lugar el fracaso escolar posterior. Para ello, resulta necesaria una mayor implicación y participación de los padres en la escuela. A la vez, esto revierte en una mejora de la calidad del centro escolar, que debe prestar atención a la diversidad. Para conseguir este propósito, las familias deben obtener del colegio orientación, apoyo y formación para educar de manera paralela en casa.

Otra estrategia a tener en cuenta en estos casos es trabajar desde la escuela y la familia con valores como la voluntad, la autoconfianza, la autoestima, el esfuerzo, la capacidad de adaptación y la perseverancia en el ámbito personal; así como la cooperación, la solidaridad, la cohesión y la ayuda mutua a en el ámbito del grupo. En definitiva, para evitar el fracaso escolar es imprescindible coordinar los esfuerzos de la familia, el profesorado, los asesores psicopedagógicos, los servicios educativos y sociales y los profesionales de los centros de salud.

Para saber más sobre la cuestión, consultad el 4º Cuaderno FAROS: EL APRENDIZAJE EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA: CLAVES PARA EVITAR EL FRACASO ESCOLAR.


Referencia bibliográfica
Roca, E., Carmona, J; Boix, C. et al. El aprendizaje en la infancia y la adolescencia: claves para evitar el fracaso escolar. Cuadernos Faros, Observatorio de Salud de la Infancia y la Adolescencia. Hospital Sant Joan de Déu, Barcelona, 2010 [acceso: 24 de agosto de 2012]. Disponible en: http://www.faroshsjd.net/adjuntos/1774.1-Faros4_Castella.pdf

lunes, 27 de agosto de 2012

NO NOS DETIENE LA CRISIS
Pese a la adversidad, el Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural de OSPRERA sigue ayudando a las escuelas
 
Gracias al apoyo de cientos de donantes particulares, empresas y fundaciones, el Programa de Ayuda a la Comunidad Escolar Rural (PACER), seguimos ayudando a alumnos, docentes y escuelas rurales a lo largo y a lo ancho del país.
 
Los obstáculos son muchos: la crisis que se vive a nivel económico y social es especialmente grave en el campo; los recursos con los que contamos se agotan, porque es mucha la gente que necesita ayuda.
 
No obstante, seguimos persiguiendo nuestros ideales: asegurar una buena educación al alumno rural, y erradicar la pobreza y el trabajo infantil, para que nuestros niños y adolescentes tengan un futuro promisorio.
 
Sigan acompañándonos, porque nosotros, no nos detenemos!